摘要：外语教学是对技术发展非常敏感的学科之一，外语教学与教育技术融合是信息化时代的必然要求。但是从众多研究融合文献来看，似乎“谈融合必深度”。本文基于教育技术哲学的本质观、实践观和价值观，以英语阅读为例，采用单因素组间方差分析方法，验证融合度对英语阅读教学效果的影响，探讨不同的融合度与参与度、交互性、价值取向、效果度与满意度等适度性评价指标达成情况。数据显示深度融合不一定带来良好的教学效果，深度融合并非课程质量唯一评判，技术与教学融合亦非解决一切教学问题万能良方，技术与教学的融合贵在适度。
关键词：教育技术；教育技术哲学；阅读教学；适度性
中图分类号：H3193文献标志码：Ａ文章编号：16746414(2022)05015209